1、（一）了解和研究學(xué)生班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)本班級(jí)規(guī)范化、科學(xué)化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面正確地了解和研究學(xué)生。

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2、俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。

3、”學(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生，這是做好班級(jí)工作的先決條件。

4、了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。

5、一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)、性別結(jié)構(gòu)、生源狀況、年齡分布等；班級(jí)的基本情況，如學(xué)習(xí)好中差學(xué)生的比例、學(xué)生思想品德的表現(xiàn)、班級(jí)取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題等；班級(jí)的其他方面，如學(xué)生生活社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現(xiàn)等。

6、二是了解和研究學(xué)生個(gè)人，包括學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學(xué)生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件等；學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)情況，如遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、集體觀念以及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長(zhǎng)等；學(xué)生的個(gè)性情況，如智力特點(diǎn)、情感意志特點(diǎn)、性格和氣質(zhì)的類(lèi)型等。

7、了解和研究學(xué)生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。

8、全面性就是要全面地看待學(xué)生，既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也看到學(xué)生的不足；既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。

9、經(jīng)常性就是要把了解和研究學(xué)生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場(chǎng)合條件，做到常抓不懈。

10、發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，既看到學(xué)生的過(guò)去，也要看到學(xué)生的今天，還要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的明天。

11、學(xué)習(xí)活動(dòng)是班主任了解和研究學(xué)生的主要途徑。

12、由于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)極為豐富，班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問(wèn)卷法、作品分析法、調(diào)查法和測(cè)量法等。

13、這些方法可以參照課文中教學(xué)方法和科研方法等相關(guān)部分加以領(lǐng)會(huì)。

14、下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運(yùn)用。

15、1．觀察法觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。

16、觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。

17、觀察法的正確運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。

18、（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學(xué)而可行的觀察計(jì)劃，主要解決怎么做；（3）要及時(shí)做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實(shí)性；（4）要對(duì)材料進(jìn)行整理和分析，去偽存真，透過(guò)現(xiàn)象找到本質(zhì)；（5）寫(xiě)出結(jié)論，對(duì)觀察作出準(zhǔn)確、全面的終結(jié)性評(píng)價(jià)。

19、觀察法的優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，觀察材料直接源于觀察過(guò)程，真實(shí)性強(qiáng)。

20、但觀察法也有缺點(diǎn)，觀察對(duì)象和條件難以控制，表面現(xiàn)象干擾大，情境性和主觀性因素多。

21、因此，在觀察法運(yùn)用中，對(duì)觀察材料的分析處理一定要慎重。

22、2．談話法談話法是班主任有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過(guò)問(wèn)答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。

23、如果說(shuō)，觀察法主要是了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，那么談話法則是通過(guò)學(xué)生的心里話，有意識(shí)地、主動(dòng)地了解和掌握他們的思想活動(dòng)。

24、談話法也是班主任工作中簡(jiǎn)單易行的一種常用方法。

25、為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點(diǎn)。

26、（1）確定好談話的目的、內(nèi)容；（2）對(duì)談話的過(guò)程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點(diǎn)、時(shí)間、采用什么方式等，做到心中有數(shù)；（3）談話態(tài)度要親切、和藹、誠(chéng)懇，盡量不使學(xué)生感到緊張，更不能造成對(duì)立情緒；（4）要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真心話；（5）和學(xué)生談話時(shí)，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不要輕易打斷學(xué)生的話；（6）談話后寫(xiě)出談話記錄，記下自己的看法和感受。

27、此外，班主任還應(yīng)注意利用非正式的談話形式了解學(xué)生。

28、非正式談話是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、有意識(shí)地在活動(dòng)和交往中與他們多接觸。

29、由于非正式狀態(tài)下沒(méi)有特定形式、地點(diǎn)、時(shí)間的限制，學(xué)生易于敞開(kāi)心扉，有利于班主任從中了解學(xué)生。

30、以下為一則優(yōu)秀班主任運(yùn)用談話法的成功案例。

31、有一位剛?cè)雽W(xué)不久的小侯同學(xué)，一天放學(xué)經(jīng)過(guò)弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來(lái)。

32、同學(xué)將這情況向班主任老師反映。

33、老師很吃驚，小侯家里經(jīng)濟(jì)寬裕，怎么會(huì)“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進(jìn)行一次談話：“聽(tīng)說(shuō)昨天放學(xué)的時(shí)候你拿了水果店里的東西？”“我吃了一只紅李子，可好吃了!”“你為什么要拿水果店里的李子呢？”“我想吃。

34、”小侯很干脆地回答。

35、“你想吃也不能自己拿呀!”“我們家吃東西，從來(lái)都是自己拿的。

36、想吃多少，就拿多少。

37、”小侯天真地回答。

38、班主任一聽(tīng)，明白了：原來(lái)他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個(gè)概念的區(qū)別。

39、這種情況在小學(xué)生身上往往是可以見(jiàn)到的，于是班主任進(jìn)一步與他談話：“你知道你們家吃的東西是從哪兒來(lái)的嗎？”“媽媽買(mǎi)的。

40、”“媽媽為什么能買(mǎi)呢？”“媽媽有錢(qián)。

41、”“媽媽的錢(qián)從哪里來(lái)的呢？”“公家發(fā)的。

42、”“公家為什么要發(fā)錢(qián)給你媽媽呢？”“ 媽媽每天上班，公家就發(fā)錢(qián)給她了。

43、”“對(duì)呀!你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢(qián)買(mǎi)東西。

44、不勞動(dòng)能隨便拿別人東西嗎？”老師由淺入深，由具體到抽象，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。

45、“不能。

46、”小侯若有所悟地?fù)u搖頭。

47、“對(duì)了!不勞動(dòng)是不能拿人家的東西的。

48、要是拿了，別人會(huì)說(shuō)你，這是?難為情?的事了。

49、”老師巧妙地避開(kāi)了“偷”字，循循善誘，闡明私自拿人家財(cái)物是不道德的行為。

50、“營(yíng)業(yè)員叔叔說(shuō)我是小偷，還說(shuō)要送我到派出所去關(guān)起來(lái)。

51、”孩子氣憤地說(shuō)。

52、“你不是小偷。

53、你是不懂得道理，分不清拿人家的東西與拿自己家里的東西的不同。

54、現(xiàn)在懂了嗎？”老師一邊撫摸著他的頭，一邊親切地說(shuō)。

55、“懂了。

56、人家的東西是不能隨便拿的。

57、今后，我再也不拿人家的東西了。

58、”孩子誠(chéng)懇地接受了批評(píng)。

59、“你真是一個(gè)好孩子。

60、”師生倆會(huì)心地笑了。

61、這是一次成功的談話。

62、其中有兩點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法值得學(xué)習(xí)。

63、一是抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)循循善誘。

64、整個(gè)談話猶如和學(xué)生在敘“家?！保匀缓椭C；談話沒(méi)有講“大道理”，而是將教育性融入交談中，通過(guò)親切地發(fā)問(wèn)去引導(dǎo)學(xué)生深刻地思考，最終讓學(xué)生自己得出是或非。

65、二是高超的談話藝術(shù)和教育機(jī)智。

66、談話過(guò)程有一個(gè)非常重要的關(guān)節(jié)點(diǎn)，即幫助學(xué)生弄清“拿”和“偷”的區(qū)別，談話從具體到抽象，既有理有據(jù)，又深入淺出。

67、談話最后又很巧妙地用“難為情”回避“偷”字，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，有效防止不必要的對(duì)立情緒產(chǎn)生，同時(shí)又教育了學(xué)生，使他樂(lè)意地接受了批評(píng)，明白了道理。

68、（二）組織和培養(yǎng)班集體全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》一書(shū)中寫(xiě)道：“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸。

69、班級(jí)像一條挺長(zhǎng)的船，乘著它，人們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)。

70、班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著；互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。

71、”以上對(duì)班集體生動(dòng)形象的比喻，深刻說(shuō)明了班集體對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育具有十分重要的作用。

72、建設(shè)好班集體，是班主任的一項(xiàng)重要工作，也是班主任最基本的任務(wù)。

73、那么，班集體是如何形成的，怎樣組織和培養(yǎng)班集體呢？1．班集體的形成和發(fā)展班集體不是自發(fā)形成的，它有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。

74、一般認(rèn)為，剛組成的教學(xué)班，經(jīng)過(guò)班主任長(zhǎng)期系統(tǒng)的組織培養(yǎng)工作，由松散的學(xué)生群體轉(zhuǎn)變成為健全的班集體，大致要經(jīng)過(guò)組建、初步形成和形成發(fā)展三個(gè)階段。

75、（1）組建班集體階段在新組建的班級(jí)中，同學(xué)之間、師生之間相互陌生，學(xué)生心里還沒(méi)有班級(jí)的概念，群體松散，班級(jí)吸引力差，共同目標(biāo)和行為規(guī)范尚未形成。

76、在這一階段，班級(jí)活動(dòng)都依賴(lài)班主任直接組織和指揮。

77、實(shí)踐表明，班主任在這一階段如果抓不緊，教育引導(dǎo)不力，組織管理不嚴(yán)，班級(jí)很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。

78、因此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都十分重視從以下方面進(jìn)行新班的組建工作。

79、首先，抓緊時(shí)間全面了解學(xué)生，盡快掌握熟悉班級(jí)和學(xué)生的整體情況，注意發(fā)現(xiàn)、選擇和培養(yǎng)積極分子。

80、其次，建立班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實(shí)可行的要求。

81、再次，組織和開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增進(jìn)了解，提高班級(jí)的吸引力。

82、（2）班集體初步形成階段在班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)下，班集體出現(xiàn)了許多新特點(diǎn)，如同學(xué)間彼此有了一定了解，友誼加深；班級(jí)積極分子已涌現(xiàn)出來(lái)，集體有了骨干力量，班級(jí)核心初步形成。

83、但是，這時(shí)的班集體還十分脆弱，集中表現(xiàn)在班級(jí)行為規(guī)范尚未成為學(xué)生的共同需要，集體輿論還沒(méi)有形成，班級(jí)目標(biāo)還沒(méi)有轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗤瑢W(xué)共同自覺(jué)追求和行動(dòng)的動(dòng)力。

84、針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)把住時(shí)機(jī)，積極向全班同學(xué)推薦班干部人選，及時(shí)組建班委會(huì)，并通過(guò)精心指導(dǎo)和培養(yǎng)，逐步放手讓學(xué)生干部自己組織開(kāi)展班隊(duì)工作，鍛煉學(xué)生干部組織活動(dòng)和獨(dú)立工作的能力。

85、同時(shí)，還應(yīng)注意繼續(xù)擴(kuò)大積極分子隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和號(hào)召力。

86、另外，班主任還要重視班級(jí)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)行為規(guī)范的習(xí)慣，為良好班風(fēng)形成打下基礎(chǔ)。

87、（3）班集體的形成發(fā)展階段在前兩個(gè)階段工作基礎(chǔ)上，班級(jí)群體已形成為班集體，其主要標(biāo)志是，班集體有了一個(gè)較穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班干部能獨(dú)立開(kāi)展各項(xiàng)工作；班級(jí)目標(biāo)已成為學(xué)生個(gè)體的奮斗目標(biāo)，是非觀念增強(qiáng)，正確的集體輿論和班風(fēng)已形成。

88、不過(guò)，班集體形成并不等于班主任工作結(jié)束，班集體還需要進(jìn)一步鞏固和不斷發(fā)展，班主任要根據(jù)班級(jí)情況提出更高層次的奮斗目標(biāo)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體。

89、還要針對(duì)班內(nèi)學(xué)生不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，從整體上提高全班學(xué)生的素質(zhì)。

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