作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是掌知識為大伙兒帶來的6篇《《一個中國孩子的呼聲》教案設(shè)計》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。
設(shè)計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”在教學(xué)設(shè)計中，始終重視“以讀為本”，突出感悟；讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內(nèi)容感人。但由于我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學(xué)時我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網(wǎng)上的多媒體資源形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幸福生活與戰(zhàn)爭帶來的悲慘生活，以極大的沖擊力激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦從而走進文本與文本產(chǎn)生共鳴受到熏陶，得到啟迪，進而深入文本感受、體驗、理解文章內(nèi)涵。在個性化的暢所欲言過程中促進知識與能力，情感態(tài)度的進一步內(nèi)化。
(資料圖)
教學(xué)對象分析：
四年級學(xué)生對信息技術(shù)掌握的很好，掌握了word2000、幻燈片制作、網(wǎng)頁制作、畫圖、校園網(wǎng)絡(luò)搜索等使用方法。。他們對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們喜歡在自己的探索中獲取對同一事物或同一問題的多方面的認識。因此利用網(wǎng)絡(luò)的便捷和直觀性讓學(xué)生自由的與網(wǎng)絡(luò)對話，與文本對話，使學(xué)生通過不同途徑，不同方式進入同樣的教學(xué)內(nèi)容，細細品讀課文中的含義深刻的句子和能被打動的詞語，與作者的情感達到共鳴，真正領(lǐng)悟到戰(zhàn)爭的可惡，產(chǎn)生對和平的強烈渴望，樹立維護和平的觀念。
教學(xué)內(nèi)容分析：
這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。文本飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強烈渴望的真摯情感，讀來催人淚下。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴。
學(xué)習(xí)這篇課文，理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學(xué)重點。認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學(xué)的難點。
教學(xué)目標：
情感目標：體會作者所表達的真摯情感，感悟世界并不太平，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎惡樹立熱愛和平、維護和平的信念。
認知目標：
1.有感情的朗讀課文，理解信的主要內(nèi)容。
2.理解含義深刻句子的意思。
能力目標：利用網(wǎng)絡(luò)多角度與文本對話并通過聯(lián)系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學(xué)生加深感悟。
教學(xué)策略：
馬巴士卡里雅曾說：“只有自由才能學(xué)到知識”。讓學(xué)生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界自由遨游通過對資料搜集、整理、交流走進文本質(zhì)疑問難，解決問題。
1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富文本內(nèi)容
在感受“世界并不太平”這部分時，讓學(xué)生登陸網(wǎng)站，實時閱覽當今世界戰(zhàn)爭現(xiàn)狀，以及不和平因素，把網(wǎng)絡(luò)資源充實到教材中，使小小教材更富立體化。而且再此過程中學(xué)生對站爭有了更深認識和理解。
2.再現(xiàn)情境，體驗感悟
在教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造性地還原課文的本真，創(chuàng)設(shè)情境，才易于使學(xué)生感知、感受、感悟，增強學(xué)生對文本的理解。在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)中利用多媒體再現(xiàn)戰(zhàn)爭的實況和孩子生活的悲苦激發(fā)學(xué)生對和平的祈盼，對戰(zhàn)爭的憎惡，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3.關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨特見解。
課堂是學(xué)生表達與交流的樂園。在合作討論交流世界部分地區(qū)的局勢時，師生平等對話，生生暢所欲言彼此的感受，在主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中思維相互碰撞，語言相互補充，感悟相互融合對文本產(chǎn)生更為深刻的感悟。
教學(xué)媒體
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體課件、學(xué)生自主搜集的有關(guān)戰(zhàn)爭與和平的資料
（利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、搜索信息的便捷性、呈現(xiàn)畫面的直觀性等特點，輔助孩子們更好的理解課文內(nèi)容。）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。
1.多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。
2.視頻出示下列資料：
戰(zhàn)爭讓無數(shù)人失去了生命。據(jù)不完全統(tǒng)計，第一次世界大戰(zhàn)持續(xù)了4年3個月，有33個國家參戰(zhàn)，卷入戰(zhàn)爭人口達15億以上軍民傷亡3000多萬人。第二次世界大戰(zhàn)歷時6年之久，先后有60多個國家和地區(qū)參戰(zhàn)，20多億人卷入戰(zhàn)爭，死亡7000多萬人。
現(xiàn)代戰(zhàn)爭給人類造成的破壞更加巨大。聯(lián)合國兒童基金會2003年報告，自1990年至2003年，因為戰(zhàn)爭，世界有200萬兒童死亡，600萬兒童受傷或殘疾。
3.看到這些，你們想說些什么呢？祈盼和平的降臨
過渡：是??！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在，因為和平意味著生的希望，意味著能盡情享受陽光。一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，向聯(lián)合國，向全世界呼喚，他在呼喚什麼？
4.學(xué)生快速瀏覽全文了解主要內(nèi)容。讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
5.學(xué)生上網(wǎng)查看“維和行動”資料，交流解決有關(guān)問題：聯(lián)合國指什么？什么是維和部隊？藍盔是什么？
二、抓住重點語段，感悟文章內(nèi)涵
（一）、對失父之痛的感悟
閱讀相關(guān)段落，找出描寫“痛失父親”的句子。引導(dǎo)學(xué)生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。
1.多媒體出示語段
我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
a、反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點詞、句，想象當時的情景。
b、面對此情此景，你有什么感受。
2.課件出示：（千人迎英雄的場面，并出示錄音、字幕：他，是一個精通四國語言的經(jīng)濟學(xué)碩士；他，是一個深愛妻兒的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的維和部隊觀察員。）
默讀課文，找出體會到作者失去父親萬分悲痛的句子劃下來，然后讀給你旁邊的同學(xué)聽。
[設(shè)計意圖：“情感體驗”是開啟文本的金鑰匙。教師引導(dǎo)學(xué)生深入課文，帶著自己的切身體會去感悟課文內(nèi)容，真正走進文本，所以學(xué)生才能動情。]
3.學(xué)生進入學(xué)習(xí)網(wǎng)站，合作學(xué)習(xí)。（請從下面三個題目中任選一個，進行小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，進行討論交流，再探討朗讀進行匯報。）
a、 片段一：（讀文——互動質(zhì)疑——查閱相關(guān)資料——談感受）。體會爸爸對維和行動充滿信心。
b、 片段二：（課件出示家人面對父親靈柩時悲痛欲絕的情境）：在情境中感情朗讀，感受小雷利的心情，并想象說話：看到這情境，雷利會說什么？
c、 片段三：讀文談感受，在失父的回憶中表達對爸爸的崇敬與自豪。
4.匯報交流
師小結(jié)：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一個可親可敬的爸爸，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。雷利怎能不悲痛呢？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生與文本對話，感悟文章內(nèi)涵，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點，從而實現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學(xué)生的閱讀能力]
（二）暢游網(wǎng)絡(luò)，感受世界的不太平。
1.指名讀第7段，自主質(zhì)疑，梳理問題。
2.資料交流：當今世界并不太平，很多地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。你能列舉些具體的例子嗎？
3.觀看伊拉克戰(zhàn)爭視頻、“9、11”事件圖片。
a 學(xué)生有選擇地進行瀏覽。
b結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺?/p>
[設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的多元反應(yīng)，珍視學(xué)生的獨特見解。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進行的，提倡學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。]
三、再次呼喚，升華感情。
課件出示呼聲段落，齊讀。
四、延伸拓展，呼喚和平。
1.播放維護和平滾動圖片
2.討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”
3.寫下自己的心聲
[設(shè)計意圖：通過討論與交流，寫作遷移讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，可以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心，從而內(nèi)化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]
教后反思：
堅持以情為重點，以讀為主線。先引導(dǎo)學(xué)生潛心涵詠，在揣摩品味語言的過程中，領(lǐng)悟情感；再指導(dǎo)學(xué)生在拓展資源、深層感悟的過程中，學(xué)會表達情感。指導(dǎo)學(xué)生走入文本進行情感體驗，配以學(xué)生的激qing，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過朗讀文本仿佛與作者融為一體，產(chǎn)生了情感上共鳴，從而獲得真摯情感。激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。同時又聯(lián)系關(guān)于戰(zhàn)爭相關(guān)信息，抓住學(xué)生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，最后轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。
一、以情激qing，引發(fā)共鳴
語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。蘇軾說：“感人心者，莫乎與情”上課開始先讓了解戰(zhàn)爭，順勢引導(dǎo)學(xué)生去閱讀并尋找戰(zhàn)爭帶給雷利的傷痛。在而后的教學(xué)中十分重視學(xué)生用“心”讀書，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗。比如教學(xué)“雷利的傷痛”這部分時，我始終用飽含深情的聲音，娓娓地敘述著雷利的悲傷：
再也得不到爸爸的疼愛了，再也得不到爸爸的愛撫了，淚水在雷利臉上無盡地流淌，讓我們一起讀一讀……；
就是這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士，這樣一個才華橫溢的人才，這樣一位卓越的軍事觀察員，卻倒在了戰(zhàn)爭中……；
這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲浸滿淚水的吶喊，有沒有喚醒那些制造戰(zhàn)爭的惡魔？趕緊讀一讀課文……
就這樣，成功地引導(dǎo)學(xué)生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。學(xué)生在老師深情地述說中，在一次次聲情并茂地朗讀中，自然體會到了那令我“至今都忘不了”的“失去親人的巨大悲痛”。此時次刻，雷利就是學(xué)生，學(xué)生就是雷利，兩者的情感在朗讀中產(chǎn)生了共鳴。
二、激qing朗讀，呼吁和平
教學(xué)“雷利的呼吁”這個段落，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，抓住“仿佛”這個詞語，通過“透過‘仿佛’，你讀明白了什么”來貫穿整段的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生明白，“和平！和平！和平！”不僅僅是爸爸的愿望，是媽媽及在場的叔叔阿姨的期盼，更是雷利發(fā)自肺腑的呼喚！在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀是就激qing滿懷，情緒高昂，仿佛與作者融為一體。情感，又一次產(chǎn)生了共鳴。
三、深情朗誦，余意未盡
教學(xué)描寫“世界并不太平”這個部分，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受：憂郁的樂曲緩緩地流淌，大屏幕上播放著殘酷的戰(zhàn)爭畫面，教師配以生動的解說，一下子把學(xué)生帶進了戰(zhàn)爭的境界——仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中，仿佛聽到孩子們凄厲的吶喊聲。這樣，學(xué)生自然就體會到了戰(zhàn)爭的罪惡——教師一字勿庸多說——學(xué)生自然就想表達對戰(zhàn)爭的看法，自然就想一吐為快。
四、直面網(wǎng)絡(luò)，有效拓展
《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體文章，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。內(nèi)容感人。但由于我們的學(xué)生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們知道但缺乏深入的了解，也就很難想象出作者雷利的痛苦心境。所以在教學(xué)時利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息的廣泛性與直觀性的特點，讓網(wǎng)上的多媒體資源將以極大的沖擊力出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助他們較為深入地了解戰(zhàn)爭，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，。
教學(xué)目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學(xué)重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)難點：
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學(xué)過程：
一、動情引入，感受戰(zhàn)爭
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1.讀題質(zhì)疑。
看到這個課題，你想知道什么？
（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2.讀通課文
同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學(xué)生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3.交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問題
1.進入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動，藍盔部隊的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉(zhuǎn)向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們?nèi)找才危挂才?，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5.了解戰(zhàn)爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭的視頻）
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《Heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：
拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三、點題明理拓展升華
1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲?。?/p>
（生自由讀）
2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁
（1）現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內(nèi)，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
（2）現(xiàn)在你正在CCTV中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
（3）現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四、課外拓展
1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌，
2.討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”
3.在留言班板上寫下你的呼聲。
4.指名讀呼聲。
5.師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
教例：人教版第八冊《一個中國孩子的呼聲》
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的＂和平之花＂。
師：＂威脅＂的＂脅＂是個生字，你想怎么記住它？
生：我是這樣記的--把＂協(xié)助＂的＂協(xié)＂的＂十＂字旁換成＂月＂字旁就行了。
師：嗯，你用的是換偏旁法。誰有不同的想法？
生：也可以在頭腦中想象著八根＂肋骨＂的樣子來記住它。（眾笑）
師：哈哈！這個辦法有創(chuàng)意。我們來給它取個名稱吧。
生：我想叫＂想象記憶法＂。
生：叫＂畫面記形法＂。
生：叫＂望形生景法＂。
師：同學(xué)們說得真好。你們喜歡哪個名稱就叫哪個名稱。--還有不同的方法嗎？
生：我準備編一個故事來記住它--在漆黑的小巷里，有八個歹徒拿著八把刀抵住一個過路人的肋骨說：＂把錢拿出來，不然就殺了你?。ⅲ▽W(xué)生緊張地睜大眼睛）
師：（追問）那后來呢？
生：后來……嗯，正在這時，有八個警察閃電般地出現(xiàn)了。手里還拿著槍呢。那些歹徒一看形勢不妙，只好把刀子扔了，乖乖地舉起了雙手。（學(xué)生都舒了一口氣，笑了）
師：好險啊！大家發(fā)現(xiàn)沒有，他很聰明，不但記住了字形，而且還把＂威脅＂的意思形象地表現(xiàn)出來了--你能給這種辦法取一個名字嗎？
生：就叫＂故事聯(lián)想法＂吧。
生：我還能用一句話來記住它--月亮掉下來了，我們怎么辦？
師：（驚奇）有意思！不過，你能說說你是怎么想的嗎？
生：我想，＂月亮＂的＂月＂和＂怎么辦＂的＂辦＂合起來就是＂脅＂字，而且月亮如果掉下來，就會給人類的生存帶來嚴重的威脅。（眾鼓掌）
師：好！了不起的想法。老師幫你取個名稱吧，就叫＂趙明識字法＂。（該生叫趙明）（眾大笑，繼而熱烈鼓掌。該生得意地坐下）
師：接下來，我們也像趙明同學(xué)這樣，用自己的方法來記住其它的生字，好嗎？（課堂氣氛非常活躍，學(xué)生躍躍欲試）
[評析]
阿基米德說：＂給我一個支點，我就可以撬起地球。＂我想引申到今天的課改中就是：＂給課改一個支點，課改才能有質(zhì)的飛躍。＂那么，課改的支點在哪里呢？以上的教學(xué)片段可以為我們提供幾點有價值的思考。
首先，在這一教學(xué)片段中，教師的角色已經(jīng)變成了一個真正的引導(dǎo)者。這個引導(dǎo)不是將學(xué)生引到自己事前準備好的答案上去，比如讓學(xué)生說出＂脅＂字的間架結(jié)構(gòu)，書寫時的注意事項等。而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去想象，得出自己的獨特見解，教師沒有強加于人的痕跡。
其次，在這一教學(xué)片段中，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。教師重視的是讓學(xué)生主動探究記住字形的方法和規(guī)律。在尋求字形特點的互動過程中，經(jīng)過了一系列的判斷、比較、選擇，多種觀點不斷碰撞，學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維被充分激發(fā)出來了，從而獲得了富有個性化的理解和表達。
另外，教師尊重＂兒童文化＂，發(fā)掘＂童心＂＂童趣＂，使教學(xué)過程充滿情趣和活力的做法也是值得肯定的。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了拆字法，還可以想象成八根肋骨來記住它時，教師善于捕捉學(xué)生的這一創(chuàng)新火花，及時給予表揚，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考總結(jié)成記憶方法。學(xué)生受到鼓勵，學(xué)習(xí)興趣和熱情空前高漲，從而產(chǎn)生了＂月亮掉下來，我們怎么辦＂這一令人稱絕的奇思妙想。
因此，我想只有徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行主動的富有個性的學(xué)習(xí)作為課改的支點，才能真正煥發(fā)出課程的生命力和創(chuàng)造力。
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1.體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。
2.體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。
3.試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？
通過“一個勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會“復(fù)雜”，也將究竟怎樣“復(fù)雜”的問題進行了“回避”。在學(xué)生評價之后，教師是否應(yīng)該讓學(xué)生說說自己評價的理由呢？
4.學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實踐。
1.教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。
2.引導(dǎo)實踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對目前的“美伊戰(zhàn)爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統(tǒng)寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。
3.再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達到了高潮。這點設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點。
下文是第一范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語文《一個中國孩子的呼聲》說課稿范文，希望對大家有所幫助。
一、說教材：
《一個中國孩子的呼聲》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭！
本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學(xué)難點是認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。
二、說教法：
這是一篇書信體文章。信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學(xué)時注重：
(一)運用遠程教育資源，與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。
首先是利用下載的圖片資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。因為學(xué)生們均來自農(nóng)村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對于世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經(jīng)過選擇、整合、加工后再現(xiàn)情景，讓學(xué)生形象感知世界局勢，從內(nèi)心深處先喚起他們對戰(zhàn)爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。
其次，根據(jù)新課標理念、教材和學(xué)生實際，對現(xiàn)代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數(shù)字等資料為學(xué)生提供鮮活的大量系統(tǒng)的事實資料，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，增強了學(xué)生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界并不太平”，更易激發(fā)學(xué)生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。
(二)引導(dǎo)學(xué)生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。
教學(xué)中，通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，教師梳理出四個有價值的問題，讓學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼吁重點理解體會、感悟交流。教學(xué)中還采用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩里時，你的心情會怎樣？……從重點語句(如“失父之痛”的句子、“世界并不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。
(三)加強指導(dǎo)多讀，讓學(xué)生在反復(fù)地有感情地朗讀中體會情感。
當學(xué)生真摯情感急于表達時，讀書是最好的表達方法。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多讀，尤其是重點語句，讓學(xué)生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”和“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。
三、說學(xué)法：
這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學(xué)生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設(shè)計這樣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)：
(一)觀看圖片，進入情境。
要讓學(xué)生能體會作者情感，為他們創(chuàng)設(shè)一個催人淚下的情景很有必要。學(xué)生通過觀看畫面，聽師解說，初步形成一種世界需要和平，不要戰(zhàn)爭的意識，也為課文的重點語句的理解學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。
(二)質(zhì)疑解疑，理解感悟。
通過學(xué)生讀文質(zhì)疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批注、體會、朗讀)，并運用遠程教育資源補充大量的事實資料(圖片、數(shù)據(jù)等)，讓學(xué)生從作者的字里行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，進一步從內(nèi)心深處強烈地樹立維和觀念。
(三)升華情感，拓展練筆。
在深入感悟課文內(nèi)容后，學(xué)生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學(xué)生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發(fā)自己此刻的心情，讓學(xué)生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，并將化為今后的行動：如努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭的準備，或給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻愛心等。
(四)說教學(xué)程序：
在備課時，我認真鉆研教材，尋找了有關(guān)的遠程教育資源和教學(xué)資料，進行了一番思考分析之后，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
(1)認知目標：理解書信的主要內(nèi)容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。
(2)情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。
(3)技能目標：讓學(xué)生結(jié)合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
這樣，教學(xué)目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預(yù)期教學(xué)目標。在課堂教學(xué)過程程序的設(shè)計上，環(huán)環(huán)相扣，步步深入(見教學(xué)步驟)，盡量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取舍、使用均要與教學(xué)內(nèi)容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學(xué)過程服務(wù)，使課堂教學(xué)
因此而生輝添彩，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
(五)說板書：
隨機抓住學(xué)生交流中出現(xiàn)的“閃光點”及時板書，使板書提綱列挈領(lǐng)，讓學(xué)生更好地把握課文的內(nèi)容、重難點，起到引領(lǐng)、啟發(fā)等作用。
一、回顧內(nèi)容。亮文本主題
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這是一封原jE京二中的學(xué)生雷利寫給聯(lián)合國前秘書長加利先生的一封信。他在信中想通過加利先生向國際社會發(fā)出呼聲。誰能告訴大家，雷利發(fā)出了什么呼聲？
師隨學(xué)生的說話板書：救救孩子們．要和平不要戰(zhàn)爭！
師：這就是一個中國孩子——雷利的呼聲。他為什么要發(fā)出如此強烈而又沉重的呼聲呢？今天，我們繼續(xù)來細細地品味課文。
二、細細品味．悟文中悲情
師：這是一封飽含深情的信．這是一封血淚交織的信。當我第一次在電腦里讀到這封信的時侯，我就深深地感動了．淚水不知不覺地奪眶而出。現(xiàn)在，也請大家用心地去讀讀課文的2、3、4自然段，看看哪些語言讓你感動了，讓你有話要說．把它們劃出來。同時，想想是什么原因讓你的心為之一顫，再反復(fù)讀一讀。
1．學(xué)生自由用心地讀書，邊讀邊將思考所得做上讀書記號。
2．把最能讓你感動的、或有話要說的句子讀給大家聽。
①當學(xué)生讀到“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：‘孩子．等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔1”時。教師作如下導(dǎo)學(xué)：
整整兩年多了，兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起的每一個時刻。他看到爸爸用過的書桌，想起了爸爸總愛坐在書桌前．全神貫注地讀著外語、研究著世界經(jīng)濟的發(fā)展：他看到飯桌前爸爸坐過的座位，想起了他們一家快樂用餐的情景；他看到墻上掛著爬長城的“我”和爸爸的合影，想起了爸爸那矯健的身影，仿佛聽到了爸爸對他不斷的鼓勵聲“孩子，加油！”雷利還會看到什么？想起些什么？請你張開想象的翅膀，走進雷利的思念。（學(xué)生想象說話）
師：可這一切的一切都已不復(fù)存在了，這一切的一切，只能活在我們痛苦的回憶中，讓我們再來深情地讀瀆這句話。（一次朗讀）
②學(xué)生談到“我從‘深情的目光’“感受到爸爸很愛雷利和他媽媽”時——
師：這深情的目光中還包含著什么？
師：足啊，爸爸將對家人的深情摯愛融入在這日光中，他是多么的不舍，多么的希望和家人幸福地生活在一起。但他為了世界和平的事業(yè)．義無反顧地踏上了征程（二次朗讀)
師：其實，悲痛的還有．還有一切認識雷利爸爸的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友：還有我們，還有熱愛和平的每一個有良知的人。（三次朗讀)
③當學(xué)生讀到“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s地捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體”時——
師：想象一下，當“我”和媽媽捧著美麗的鮮花來到機場，本以為這次可以團聚，可接到的卻是……此時此刻．“我”和媽媽的心情會是怎樣的？（學(xué)生說后朗讀)
④當學(xué)生讀到“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”時——
師：爸爸為和平戰(zhàn)斗到了生命的最后一刻。這斑斑血跡就是爸爸光輝生命的見證哪！(朗讀體會）
⑤當學(xué)生讀到“爸爸的嘴張著．仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了．全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”，且學(xué)生談到從這里感受到雷利的爸爸一心為和平，犧牲后還念念不忘時——
師：你從哪些語言中感受到的？（三個“和平”）師追問：你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚？（向發(fā)動戰(zhàn)爭的國家呼喚、向一切侵略者呼喚、向一切熱愛和平的人呼喚……）
師：這一聲聲和平道出了爸爸的心愿，這一聲聲和平浸潤著爸爸的鮮血，這一聲聲和平分明就是爸爸生命的寫照！請你用心地用情地去讀一讀吧。（學(xué)生自由投入地讀）
⑥當學(xué)生讀到“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士．本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命”，且學(xué)生談到爸爸博學(xué)多才，本可以做更多的貢獻時——
師：雷利為有這樣優(yōu)秀的爸爸而自豪，叉為爸爸因戰(zhàn)爭而離去悲痛萬分、（朗讀體會）三、直面對話。喚內(nèi)心真情
師：雖然爸爸再也收不到那束帶著最崇高的敬意的鮮花，但他那熱愛和平、為和平而獻身的高大形象讓我們永遠也忘不了，他永遠活在我們的心中。讓我們和雷利一起，面對面地和爸爸說一說心中噴涌而出的話語．．
出示改過的話。（把第2—4自然段的敘述轉(zhuǎn)化為面對面的傾訴）
爸爸，您知道嗎？兩年多來．我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中．我至今都忘不了，您臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光?！乙蚰I上一束最美的鮮花，因為您是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
配樂，指名讀，齊讀。
師：是誰奪去了爸爸的生命？（戰(zhàn)爭）是誰打碎了這個幸福的家？（是戰(zhàn)爭）．是戰(zhàn)爭這個惡魔）戰(zhàn)爭這個惡魔奪去的哪里只僅是雷利的爸爸呀！你們看——
（放伊拉克戰(zhàn)爭帶給人們苦難生活的場景，配上莫扎特的《安魂曲》，師激情配詞）
師：透過你們的跟睛，我知道你們現(xiàn)在有很多話想說。（學(xué)生說觀后感受）
師：是戰(zhàn)爭讓無數(shù)的人民失去了生命，是戰(zhàn)爭讓無數(shù)的家庭家破人亡。所以，我們要向全世界呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
師：爸爸為和平永遠地離開了這個世界，可是他的心愿并沒有實現(xiàn)。這世界又是什么樣的？請大家自己讀讀5、6自然段。
隨著出示下面這句話，并讓學(xué)生說說對這句話的理解。
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：讓我們再來看一段資料。（‘反法西斯戰(zhàn)爭”、“盧旺達種族沖突”、“阿富汗戰(zhàn)爭”、“科索沃戰(zhàn)爭”，“伊拉克戰(zhàn)爭”帶給人類的傷亡數(shù)據(jù)及中國《青年周刊》調(diào)查的報道：自1945年反法西斯戰(zhàn)爭勝利以來，整整60年里，全球只有3個星期左右沒有發(fā)生暴力沖突）
(媒體出示、學(xué)生每人一份）
師：閱讀了這些內(nèi)容，你對這句話又有了什么新的理解？
這一切的戰(zhàn)爭，這千千萬萬人的生命的逝去，是多么令人辛酸、令人憤恨。又怎能讓我們忘記啊?。ㄔ僮x這一句話）
師：為了讓人們遠離戰(zhàn)爭．為了讓人們過上安寧幸福的生活，讓我們這些熱愛和平的人和雷利一起向國際社會發(fā)出呼吁——救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
師：是啊，為了讓母親不再失去兒子，為了讓妻子不再失去丈夫。為了讓孩子不再失去父親，讓我們和雷利一起呼吁——救救孩子們。要和平不要戰(zhàn)爭?。ㄔ僮x這句話）
上面內(nèi)容就是掌知識為您整理出來的6篇《《一個中國孩子的呼聲》教案設(shè)計》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。
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