(相關(guān)資料圖)

3月22日，湖南省教育廳印發(fā)《湖南省教育系統(tǒng)防范中小學(xué)生欺凌專項治理行動實施方案》，其中明確“五種行為”構(gòu)成欺凌，除了直接的暴力傷害、恐嚇，還明確起侮辱性綽號、惡意排斥、孤立他人、通過網(wǎng)絡(luò)誹謗他人等“軟暴力”也構(gòu)成欺凌。

我們經(jīng)常說，“孩子是一張白紙”，“孩子沒有什么壞心思”，但是，也正是因為孩子還在價值觀的構(gòu)建期，更要及時告知他們什么是對、什么是錯，否則，未成年人可能把足以造成身心傷害的行為當(dāng)成玩笑，把欺凌、孤立等同于游戲。在之前將毆打、推撞、拉扯等暴力行為定性為欺凌之后，更要把“軟暴力”欺凌納入治理的議程中，讓孩子盡早明善惡、識是非，了解孤立、排斥、誹謗行為的嚴重危害。

成都有個男孩，僅僅因為名字里有個“坤”字，結(jié)果被同學(xué)集體玩梗兒，嘲笑他是“雞哥”，遭到孤立，導(dǎo)致孩子自殘、抑郁的嚴重后果。徐州市的初二女生裊裊（化名），遭遇網(wǎng)絡(luò)欺凌近一年時間，同學(xué)把她的照片做成表情包，導(dǎo)致她一去飯?zhí)镁蜁淮蠹艺J出來。這樣的“玩笑”其實一點不好玩。但是，因為被包裹在同學(xué)開玩笑、網(wǎng)絡(luò)無厘頭的偽裝之下，學(xué)校、老師、家長往往不夠重視，沒將之提升到校園欺凌的高度上嚴肅對待，等出了大問題，可能就是孩子一生的陰影了。

近年，反校園欺凌的國家治理走上了快車道，角落里哭泣的孩子得到了更多的關(guān)注，溫暖的法律之手為他們撐起了晴空。從2017年，教育部等11部門共同印發(fā)《加強中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》，到2020年修訂的《未成年人保護法》寫入防范學(xué)生欺凌條款，全社會對校園欺凌的認識也在升級、深化。

我們會發(fā)現(xiàn)，那些讓人心痛的極端的校園暴力案件，很多源于同學(xué)間不起眼的攀比、抱團、搶零食、“開玩笑”，最后一步步升級成為殘酷青春物語。治理校園欺凌，不能全依靠《刑法》，還得依靠“教育法”，別等悲劇發(fā)生了再處罰，此時再抓幾個、判幾個，來不及了。而是要從教育層面，盡早讓孩子懂得玩笑和欺凌的邊界，排斥與抱團的區(qū)別，將反霸凌納入日常的道德教育、行為規(guī)范教育當(dāng)中，讓孩子在日常交往當(dāng)中就知道那根紅線。

正視問題是解決問題的前提，這一次湖南省教育廳明確將惡意排斥、孤立他人、網(wǎng)絡(luò)誹謗等“軟暴力”納入反校園欺凌的專項治理，是對校園欺凌的認識升級，對于孩子保護的升級，也是以實際行動回應(yīng)公眾有關(guān)校園安全的訴求。

誰家的孩子不是心頭肉？誰忍見稚嫩的面龐變得猙獰？對于校園欺凌應(yīng)做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制，對于“軟暴力”欺凌要做到見微知著，一并納入治理行動中。

（原題為《【社論】玩笑還是欺凌？治理校園“軟暴力”一樣重要》 來源 澎湃新聞）

統(tǒng)籌：王航 編輯：梁冰